Propuesta de Aula Inclusiva

¿Cómo Empezar?

Cuando se tiene el reto de lograr un aula inclusiva hay que empezar por reflexionar sobre cómo es nuestra aula, cómo son nuestros estudiantes y cómo enseñamos. No se trata de empezar de cero sino de innovar nuestra práctica para introducir aquellos elementos que garanticen o mejoren los aprendizajes de todos los estudiantes, lo que incluye alumnos con diferentes barreras para el aprendizaje. Por lo que habrá que planificar la enseñanza para atender esta diversidad creando un ambiente de aprendizaje para la participación de todos, lo que llevará a la adecuación del currículo.

Por otra parte, así como no hay dos alumnos iguales, los docentes también son diferentes, es decir, cada uno parte de una situación, experiencia y formación diferente, por lo que la primera reflexión a esta idea es que no hay una receta para lograrlo.

En las ideas de Wade (2000), Stainback y Stainback (1999) y Tomilson (2000), en este proceso para crear aulas inclusivas proponen pautas a considerar:

                           

Pautas para Aulas Inclusivas

• A partir de la experiencia y de la situación real de tu grupo elabora un diagnóstico, te permitirá identificar los conocimientos, habilidades, actitudes e intereses de los estudiantes. Asimismo ubica los estilos de aprendizaje de cada uno de ellos y sus ritmos de trabajo, y no menos importante identifica las posibles barreras para el aprendizaje que deberás atender; sea por su discapacidad, por su género, por su origen étnico, cultural o social o por dificultades en el aprendizaje.
• Reflexiona sobre tu propia práctica y sobre el modelo de Educación Inclusiva que querrías poner en práctica en tu salón de clase. Identifica lo que ya lograste y lo que todavía tendrías que cambiar.
• Imagina cómo querrías que fuera tu aula y trata de ir aproximándote a esa imagen: cómo crear un ambiente de aprendizaje; cómo organizarlo (mobiliario, mesas, sillas), el tipo de recursos y materiales a utilizar, incluyendo a las TIC y los que se encuentran en el propio entorno, cómo organizar a los estudiantes, entre otros.
• Trata de llevar tus ideas con otros colegas, con directivos y con especialistas del servicio de apoyo de Educación Especial, trabajar en colaboración para la gestión de tu práctica docente para la Innovación Educativa. 
• Mantener informados a los estudiantes de cuáles son los propósitos de cómo quieres que se trabaje y cómo cada uno tiene que participar para lograr una clase con la colaboración de todos. Puedes apoyarte de material didáctico que de cuenta de la estructura del trabajo y la participación.
• Es muy importante priorizar los cambios y las propuestas a trabajar, se deben incorporar poco a poco, exígete ir mejorando, pero dentro de lo que sepas que es posible hacer, realizando cambios secuenciados; la organización, las formas de organizar la tarea, la forma de abordar los contenidos de aprendizaje.
• Reflexiona sobre tu práctica, sobre el tipo de instrucciones que das a tus estudiantes, la forma en que cuestionas y cómo articulas las ideas de los estudiantes para crear interés en el tema o contenido de aprendizaje que se esté trabajando, las rutinas de cada día, las pautas de organización del aula, el clima de trabajo, la sistematicidad en la implementación de estrategias (cómo la inicias, cómo es el seguimiento y cómo las concluyes, quiénes participan en ellas, los recursos y materiales pertinentes para éstas).
• Es muy importante que des a conocer a los estudiantes las expectativas de lo que tienen que hacer, cómo se organizará la clase, el material, qué hacer cuando concluyan su tarea, momentos en los que se evaluará el trabajo.
• Cuando se realice un cambio, es importante conversarlo con los estudiantes sobre su propósito y cuál será su participación.
• Las aulas inclusivas son espacios de aprendizaje donde el docente tiene la capacidad para flexibilizar los procesos de manera que pueda responder a la diversidad de los estudiantes; sus bagajes culturales, sus intereses, estilos de aprendizaje y capacidad para aprender, para planificar desde la diferenciación.

¿Cómo iniciar una propuesta de aula inclusiva?

Materiales didácticos para Aula Inclusiva

La tarea colaborativa propicia la construcción social del conocimiento, a través del aprendizaje y la evaluación situada, pero ¿cómo lograrlo?, a continuación se presentan ideas sustentadas de Begoña Gros (2001) sobre cómo "Aprender y Enseñar en colaboración" siendo ésta una propuesta para la participación en la conformación de "Propuestas de aulas inclusivas".

Aprender y-enseñar-en-colaboración from Shiruns QM


Retomando las ideas anteriores y regresando a la realidad de las aulas, sin duda uno de los escenarios que nos encontramos en las aulas  son las competencias digitales con las que cuentan las estudiantes, sin embargo una de las tareas pendientes según Boris (2009), es "la combinación de conocimientos y habilidades, en la conjunción con valores y actitudes, para alcanzar objetivos con eficacia y eficiencia en contextos y con herramientas digitales", por lo que como mediadores del aprendizaje se requiere desarrollar competencias de la tecnología, la comunicación y la información desde diferentes ámbitos, para lo que el autor propone:

1. Ámbito del aprendizaje: Aprender y generar conocimientos, productos y procesos.
2. Ámbito de la información: Obtener, evaluar y organizar información en formatos digitales.
3. Ámbito de la comunicación: Comunicarse, relacionarse y colaborar en entornos digitales.
4. Ámbito de la cultura digital: Actuar de forma responsable, cívica y segura.
5. Ámbito de la tecnología: Utilizar y gestionar dispositivos y entornos de trabajo digitales.

Según el autor la competencia digital puede expresarse "en el dominio estratégico de estas cinco grandes capacidades", dominio al que deben aspirar también los docentes.


A continuación se presenta un video como propuesta  para el desarrollo de la competencia digital y como recurso tanto para las estudiantes como para los docentes para compartir experiencias significativas, a partir de un tema, un contenido, un interés o una necesidad.

Aprender en colaboración